大学自考助学学生的特点和如何提高助学管理水平

发表时间:2021-08-06 11:45


1.入学经历不同。助学专业学生的入学形式与全日制本科不同,不受高考分数线限制,不设“门槛”,这一点与社会自考相似。但是,助学专业学生与社会自考生不同的是学历要求低,无须具备专科学历,只要具有高中阶段学历即可。

  2.学生素质不同。由于入学门槛低,助学专业学生呈现“三弱”的特点,即自我学习能力、自我管理能力和自我控制能力较弱。他们的知识基础、自我管理能力比全日制本科生弱,学习主动性比社会自考生差,学习注意力容易发生转移,且易受社会不良风气的影响。

  3.培养要求不同。助学专业以学历教育为主,毕业方式实行“二二分段”制,即二年专科段、二年本科段,比社会自考、全日制本科灵活。助学专业设置的课程门数一般在30门左右,总学分不少于140学分,因而助学专业学生的学习量远远少于全日制本科生。

  由此看出,助学专业的学生教育与全日制本科、社会自考存在着差异。因此,要做好助学专业的学生管理工作,就必须认真分析这些差异,从细节入手,找到切实可行的管理办法。细节管理专家汪中求先生在《细节决定成败》一书中指出,“天下大事,必做于细”,并倡导“花大力气做好小事情,把小事做好”。助学专业学生管理工作亦如此,要认真做好每个细节、每个环节。

  提高助学专业的管理水平,确保助学专业的教学质量和人才培养

  (一)培养学生良好的学习习惯

  助学专业的学生基础较差,自我学习能力较弱,在中学已经养成了被动的学习习惯,老师教什么就学什么,老师怎样教就怎样学。因此,在大学阶段培养学生良好的学习习惯至关重要,俄罗斯教育家乌申斯基说:“良好的习惯是人在其思维习惯中所存放的道德资本,这个资本会不断增长,一个人毕生可以享受它的‘利息’。”也就是说,好的学习习惯一旦养成,可以影响其一生的发展。所以老师在传授理论知识的同时,要注意引导学生养成良好的学习习惯,有意识地培养学生的自学能力,使学生将“让我学”变成“我要学”,主动地去学习,在学习过程中逐步提高自学的能力。

  (二)关注学生的日常生活

  助学专业学生寄宿在学校,由于行为习惯普遍较差,在日常的生活过程中经常会遇到这样或那样的问题,使助学专业学生时常感到与全日制本科学生的不同,觉得低人一等。加上助学专业学生自我管理和自我控制能力较弱,经常会夜不归宿,上网成瘾。全国劳模李素丽同志说:“认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。”助学专业学生也需要我们用心去管理。专职辅导员和班主任须经常走访宿舍,与学生们交谈,了解他们的所想、所思,关心他们的生活和思想动态,让他们经常参加一些学校或大学生社团组织的学生活动,帮助他们树立信心,消除顾虑,建立良好的行为习惯,使他们真正融入到学校大家庭。

  (三)合理安排教学内容

  助学专业实行分段制,给教学计划安排、课表设置带来了一定难度。由于受学时数、学分和学制的限制,部分公共基础课和专业基础课会移至本科段,加上助学专业学生的自学能力不足,势必会影响其专科段专业课的学习。因此,在不违背教学计划的同时,教学内容的安排要灵活、合理,课表的设置要认真斟酌。可适当增加一些习题课、自修课和答疑课,将本科段的相关知识提到专科段来讲授,这样就能较好地保障前后课程的衔接和知识的连贯性,便于学生的学习。

  (四)认真把好课堂教学关

  助学专业主要以学历教育为主,因而带有更多的应试教育成分。所以,课堂教学对助学专业学生来说,就非常重要。学校要利用高等学校专业师资优势,选派一些教学经验丰富的教师上课。“世界上没有教不好的学生”,教师在授课时要根据助学专业学生的特点,量体裁衣,在课堂上多采用启发式教学,而不是灌输式,采用讨论、提问等多种形式实现师生互动,提高学生的学习兴趣。教授内容要有的放矢,抓住重点,强化练习,加深学生对知识点的理解和记忆,提高学生的应试技巧,保证学生能顺利地完成学业。

  (五)严格执行考试制度

  自考文凭已成为学生踏入社会的一张比较过硬的通行证。之所以“过硬”,一个最主要因素就是因为自学考试的严格和严肃性。要想保证助学专业学生的质量,考试制度就必须严格执行。助学专业实行宽进严出,“严”主要就体现在考试的严要求,俗语说“要使时钟走得准,必须要控制好秒针的运行”。只有严把考试关,将考试作为检验学生学习效果、监控学生质量的有力工具,才能督促学生努力学习,掌握应有的知识,为踏上社会实现自我价值奠定一个良好的基础。

  


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