重庆助学自考考生的特点和缺憾

发表时间:2020-07-29 11:28网址:https://www.jeehe.com

一、当代自考生特点

  1.整体综合素质偏低。自考生入学几乎没有门槛,绝大部分是高考失利的学生。和普通本科生相比,他们的综合素质偏低,自制力较不强,自由散漫,缺乏纪律观念、吃苦精神和自主性。自考生选择专业多听从家长和教师的安排,或选择容易通过的专业,而兴趣爱好及就业情况几乎不在考虑范畴。他们希望能享有普通大学生同等的待遇,如奖助学金、就业帮扶等,却不能接受和普通本科生同样的学习和纪律约束,如对作弊的处分。自考学生对家庭依赖性普遍偏强,从经济来源和消费水平来看,绝大部分自考生的家庭状况比较优越,部分家长的溺爱也是学生学习和生活能力不足的原因。

  2.普遍存在的自卑心理。自考生这个集体多是由高考的失利学生组成,进入大学后有明显的自卑感和失落感。相关研究表明,87.1%的自考生存有自卑心理,而67.6%的自考学生认为与普通大学生之间相异的待遇加剧了他们的自卑心理。[1]这种普遍存在的自卑感导致的危害也是十分明显。由于总是达不到自己或他人的要求,有的学生会自暴自弃,如经常出现厌学逃课现象;遇到困难就逃避或丢给他人解决,对自己的学习生活状态即使感到不满也无力改变;感觉无法通过考试,就通过缺考消极抵抗等。长此以往,就失去了获得他人接受、教师家长赞许和社会认同的机会。

  3.两极分化明显。自考生两极分化情况比较明显,并且随着年级的增高而越发突出。就到课率来说,低年级的到课率一般能维持在80%左右,但到了高年级,最后可能只有几名学生坚持上课。除了课程越来越难、学生基础不牢听不懂以外,自我控制能力不够依然是主要原因。但依然有极少部分学生是积极向上的,这部分学生往往是有工作经历后深知知识的重要性,重返校园充电;或者是一直成绩较好,由于高考失利等原因,不愿放弃读书的机会而成为自考生。这部分学生由于综合素质较高能在开学之初就脱颖而出,他们乐于为同学服务,是教师的好帮手,上课积极认真,是同学的好榜样。

  二、自考生教育缺憾

  1.自考生边缘化明显。高校的教育重心始终在普通教育,而自考助学教育始终处于学校边缘,而作为助学教育对象的自考生,边缘化感受更为明显。首先是高校学生身份的认可。近年来,大学生享有的各项优惠逐渐对自考生关上了大门,学生证无法享受打折优惠,不能购买半价火车票,甚至本校的图书资源和电子资源都无法共享;其次,相关政策的缺乏让自考生更显“单薄”,缺乏奖学金的鼓励和助学金的资助,无法参加西部计划或支教团,必须在取得毕业证的情况下方能报考研究生;再次,和同校统招学生相比,在住宿、师资、活动举办参与、组织发展、就业指导等问题上存在较大差距。

  2.自考生教学缺乏规范体系。自考助学教育以《全日制助学班及自学考试与高职高专教育衔接专业计划汇编》为指南,根据当年省考试院公布的《考试安排》来安排教学。在教学过程中存在诸多问题。首先,部分课程安排不合理。有些课程连本科生学起来都很不容易,对于基础不牢的自考生来说更是难上加难。有些课程内容常年不更新,如《计算机应用基础》内容早已过时,造成了教师无可讲、学生无所学的尴尬局面;其次,自考教育管理不规范。主要表现为三个方面:一是师资力量不足,常有兼职教师和研究生上课的情况出现,教学质量得不到保证,二是根据考试而非教学特点安排课程,三是利益最大化致使合班教学现象普遍,实践、选修课程极度缺乏。

  3.忽视综合素质的培养。自考助学教育之所以能收到高校的青睐,除了其发挥的社会效益外,更重要的是经济效益。在办学过程中,为了追求利益最大化,有的学校仅开设考试院要求的课程,忽视学生的思想政治教育,也不关注自考生的德智体美综合素质的培养。自考生对时事政治关注度低,组织意识薄弱,对事、对人缺乏客观认识。而思想政治教育的缺乏,让他们容易受到社会上不良价值观的影响和非主流文化思潮的冲击,从而导致理想信念模糊、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神淡化等问题。

重庆自考学校:重庆理工大学自考

自考相关推荐:重庆师范大学自考


返回首页:重庆自考网     本站申明
申明:本自考网为自学考试学员交流网站,非政府官网,自考报考报考等信息请以“重庆教育考试院”为准;如有任何不妥信息请及时联系!
[在线咨询]
 
 
 工作时间
周一至周五 :9:30-21:00
周六至周日 :10:00-22:00
 联系方式
咨询专线:023-81702801