外国高等教育自考生自我导向学习策略的研究之路

发表时间:2019-07-06 09:29

自学考试是我国高等教育史上的一项创举,它适应了特殊时期对人才的迫切需要,因而在国内广受社会和考生赞誉。尽管这项考试教育制度在国内的研究方兴未艾,但还没有引起国外学者的广泛重视。据已有资料鲜有国外学者涉猎自学考试考生的学习策略研究,更毋论自学考试考生的自我导向学习策略的研究了。因而仅对自我导向学习策略的发展历程加以概括,以期获得适用于国内自考学生学习的启示。1961年,美国学者霍尔(Houle)率先对22名成人大学生进行了深度访谈,并依据参与学习的动机将其划分为三种类型:目标导向的学习者、活动导向的学习者、学习导向的学习者[21]。1967年,艾伦·M·塔富(Allen M· Tough)率先展开“自我教育”(self-teaching)的进展研究[22],学习者需要对自己选择的学习计划、课程指向负责,在研究过程中,塔富确定了自我学习的行为模式的存在,进而推导列举出学习者在学习过程中选择什么样的内容学习,采用什么样的方式学习等13个关键步骤。1971年,塔富抽样调查了加拿大安大略省的66名成人的学习进程,发现“虽然学习者没有意识到很多人能够在你身边与你(学习者)审慎的探讨学习,诸如你的家庭成员、邻居、同事、熟人,但他们确实能够让学习效果事半功倍”[23]。1975年,马科尔姆·M·诺尔斯(Malcolm S. Knowles)将自我导向学习的分成六个主要步骤:打造学习氛围、诊断学习需要、树立学习目标、区分学习对象和学习资源、选择并完善达成结果的学习策略、评价学习结果[24]。1982年,另一项自我导向学习的重大理论成果——自我导向学习量表由保罗·J·加格尔米洛(Paul·J·Gugliemino)完成[25]。1991年,葛洛(Grow)指出自我导向学习就是环境形成的,所谓“教师”的职责就是使自己符合学生的学习风格,他根据教师相应的教学风格,列举出四个阶段[26],详见表2。

  

   欧美自我导向学习理论的研究不仅体现在学术专著的出版方面,国外硕博士生毕业论文的撰写也有不少依次为理论依据,指导将成人教育的各个方面。有人从教学设计理论的角度指出如何改进自我导向学习[27],还有人将普通大学与职业院校高年级学生对比分析,根据改进后的加格尔米洛(Gugliemino)的自我导向学习量表,进而得出其自我导向学习的准备度[28]。

   1985年在美国成立了“自我导向学习的全球化社会(The International Society for Self-Directed Learning)”,该协会旨在促进自我导向型的终身学习,鼓励和传播该理论的后继研究,并向其他教育领域拓展,诸如儿童教育、高等教育、成人教育、人力资源开发与培训等正式和非正式学习领域[29]。每年还定期举办自我导向学习理论学术研讨会议,2011年已成功举办25届国际学术交流会议,并评选年度“马科尔姆·诺尔斯杯”自我导向学习纪念奖,历届获奖者包括莎拉·梅里安(Sharan·Merriam)、艾伦·塔富(Allen·Tough)、拉尔夫·G·博洛科特(Ralph G·Brockett)、保罗·J·加格尔米洛(Paul·J·Gugliemino)等对自我导向学习理论做出卓越贡献的专家学者。第三,还专门在互联网上开设自我导向学习理论研究的交流网站,实现信息的网上互动,为学者间的学术交流提供了便利条件。

   国外的自我导向学习自上世纪六十年代产生以来,已经日臻成熟与完善。由于语言和文化差异,以及中外交流的缺乏,至今鲜有西方学者在自我导向学习理论支撑基础上,展开对我国的自学考试的实证研究,实乃自我导向学习理论界的一大缺憾。相信随着全球一体化,我国自学考试的伟大实践必将会引起越来越多的被国外学者重视。

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