国内外高校自考生自我行为导向学习策略的分析之路

发表时间:2019-07-06 09:24

(一)国内自考生自我导向学习策略研究状况回顾

   通过中国知网数据库检索后发现,自1981年01月13日自学考试教育制度创立开始到2011年03月01日截止,“自学考试”、“自考”、“自我导向学习”为题名发表在学术期刊、硕博论文、会议文献以及报纸文献的学术成果数量详见表1。

  

   目前理论界逐步重视自考生自我导向学习策略的研究。首先,研究成果不断增加,观点不断丰富。从中国知网所收录的自1981年以来的题名为“自学考试”的期刊论文看:1981年至1991年的首个十年,共有623篇期刊论文,多数文章都将重点放在自学考试存在合理性、地位、社会作用等问题论证,另收录部分省市的自考考题及解析,而专门探讨考生自学方法、学习策略文章可谓凤毛麟角。1992年至2001年的次个十年,共有1066篇期刊论文,多数成果聚焦在社会助学、农村自考、自考质量标准等问题上。在该阶段,学界研究的重点开始转移到社会助学领域,尽管涉及到自考生学习的文章还不到一成,但这标明自考学习策略的研究逐渐由边缘化向前沿化迈进。2002年至2011年的最近十年,共有1163篇期刊论文,研究重点就不再是单一偏向某个或几个热点学术话题,而是全方位、多角度、宽领域地剖析自学考试教育制度。主要的研究重点集中在有以下几点:

   自考生学习动机上,林馈悟指出自考生学习的动机分为两类,即获取国家认可学历和提高技能进而适应工作需要[2]。韦耀阳认为自考生学习目的在于掌握知识和技能,进而才能有所作为,才能去的应有地位[3]。即多认为自考生参与学习的动机是获得工作。

   自考生学习内容上,学界提出了一些有代表性和可行性的观点,首先,自考课程的选择要适应学生需要。张新科等指出“要从个人专长、兴趣爱好出发,让学生自主地选择专业、选修课程,自主地安排学习进度”[4]。其次,教材的设计要能够培养学生发现问题、思考问题进而解决问题的能力。“(教材)应增加知识创新的内容……容易使他们掌握科学的思维方式以及认识事物的方法”[5]。

   师生扮演的角色上,就自考生在教与学的过程中所扮演的角色,有学者指出“教育者是社会总体教育者(指人类知识的创造者、传播者,以具体的书籍音像出版物的作者、出版者为代表),受教育者就是自学者”[6],这样的观点忽视了自学者的教育者角色,对学习者的反思学习和元认知学习能力的认识还有一定的局限。

   教学策略上,邵爱杰等从社会助学的角度对助学班教师提供了有益建议,即教师要使自考生端正自考动机,制定自考计划,注重学习方法,合理安排进程,及时复习,自觉自学[7]。李雪对教学策略的论述更加深入细致,认为教师应运用营造氛围、规划、诊断需求、建立目标、设计计划、展开咨询、评估效果等教学策略,学生则应运用共享资源、自我评价、转化需求、选择策略、评价成果等学习策略[8]。在该文中没有明确地将这类教学策略称之为自我导向教学策略,但其已经具有自导助学的雏形。

   自考生学习评价上,学界还缺乏比较多样化的观点。韦耀阳认为应该开展学习心理辅导,排解考生学习过程中的心理压力。“学习心理辅导是指导自考生正确认识、评价自己的学习能力,以及解决学习适应不良的重要渠道”[9]。

   自考考试内容和考务安排上,部分学者有较为深刻的认识。他们认为自学考试多书本知识的考核,少实践能力的评价,“阻碍了他们主观能动性和思维的发展”[10]。另一方面,由于自考科目的安排不当,考试次数多,考试时间固化,“使得考试成为自考生自我学习安排的‘指挥棒’”[11],导致学生自主学习的积极性和灵活性大受影响。

   其次,开始出现对自考学生自我导向学习策略的专门研究。

   自考理论界研究成果量的积累,促就了学术观点质的飞跃。台湾学者邓运林是将成人自我导向学习理论系统引入国内的第一人,在其专著《成人教学与自我导向学习》(1995)一书中,全面而深刻的阐释了自导学习理论及相关实验研究,并将西方颇为流行的自我导向学习量表进行了本土化加工改造,并根据对国立台中商专的学生分组实验得出的结果统计分析,提出了一些有实证数据作支撑的意见和建议。在邓运林编撰的《成人教育研究专题》(1995)一书中,着重向国内学者介绍了自我导向学习理论:建立良好学习气氛、组建读书会、拟定自学计划、了解自学方法、善用学习资源、自我检讨反省等[12]。全国高等教育自学考试指导委员会办公室编撰的论文集《高等教育自学考试教育规律研究》(1996)博采众长,广纳百家之言。黄健等学者对美国成人教育学家雪伦·B·梅里安的专著《成人学习理论的新进展》(2006)加以翻译,该书第一章专门介绍了成人自我导向学习前沿研究。也有学者从大陆地区和香港地区大学生的学习态度、策略和动机入手,分析两地学生自我导向的语言学习策略[13]。

   再次,提出了部分适合自考学生自我导向学习的有益建议。

   如何实现自考生自我导向学习这一核心问题,有不少学者提出了见仁见智的说法。概括说来,有以下几种观点:首先,自考助学运用的学习资源入手,张端喜认为要促进自考学生自主学习,就要编制特色辅导教材[14],而黄恩育等人指出不仅要更新教材内容,丰富媒介种类,还要建立虚拟校园,构建自学考试的资源平台[15]。其次,从自考助学的方式入手,余利平等指出“通过建QQ群,BBS论坛实现学员群体互动学习,以提高学习效率”[16],注重学习过程,建立以计算机网络为基础的电子学习支持体系[17]。第三,还有学者以考生学业评价方式为切入点促进学生自我导向的学习,“电子档案袋的评价信息管理系统则能够实现以学习者为中心,重视学习者的成长发展过程”

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