现代远程教育的基本情况和调查分析结果

发表时间:2019-06-03 08:49

“网络注册学习过程性考核”的基本情况

  2009年10月考期,在学生自愿参加的前提下,我院共组织了2951人参加《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》、《大学语文》、《英语一》、《高等数学工专》、《电工技术基础》、《工程经济概论》共七门课程的“网络+面授”混合式的“网络注册学习过程性考核”学习,共计3305科次。此次“网上助学”采用分班集中学习与有组织的学生自主网上学习相结合的方式,其中分班集中学习16000多小时,有组织的学生自主网上学习23000多小时。实际参加全国统一的终结性考试3170科次,缺考135科次。经过成绩合成,及格达1748科次,总通过率为55.14%。

  二、调查分析结果

  1.虽然远程教育在民办院校全日制助学的应用才刚刚开始,存在诸多问题,但经过调查研究,课题组成员认为:学生通过网络学习能增强学习效果, 激发学习兴趣,掌握科学的学习方法。网络教学资源对于面授教学起到了很好的补充作用。

  2.网络助学可以提高民办高校学生的学习自觉性和实效性。变学生的“被动学习”为学生的“主动学习”, 变“愁学”到“乐学”。

  3.促进教学内容丰富和更新。

  4.强化面授的课堂教学效果。

  三、建议

  1.加大网络助学的宣传。

  “网络注册过程性考核”试点工作的宣传力度,编印《网络注册过程性考核》宣传手册,做到师生人手一册,并及时做好相关人员的培训工作,特别要做好任课老师、班主任学工干部业务的培训;通过学院的院报、宣传栏、黑板报、条幅、网站等多种宣传媒体,加大宣传力度,做到人人皆知,共同推进“网络注册过程性考核”的改革试点工作。

  2.提供个性化的教学资源。

  (1)为远程网络学习者提供合理的、具有针对性的学习资源对促进学习者完成学习目标起着重要的作用。教学资源建设之初应明确学习者的学习需求,根据不同的教学对象确定教学资源的内容,以满足不同类型学习者的需求。由于远程教育的特殊性,教学资源的设计工作应由具备专业知识的教师和具有教育技术专业特长的教师共同完成,教学资源的内容应符合远程网络学习者的特点。远程教育的教学资源不能简单地利用和照搬传统教育的教材,而要把提高学习者应用知识的能力作为教学资源建设的重点,使教学资源具有实用性。远程教育应满足时代对人们知识结构的要求,满足学习者获得先进的专业知识的学习需求。课程内容要与时俱进,及时更新,淘汰掉落后于社会发展的学习内容,保留先进的内容,保证课程内容的先进性。

  (2)切实提高网上课件质量,努力增强学生网络注册过程学习的效果,增强“网络注册过程性考核”的吸引力,真正使“网络注册过程性考核”既丰富和巩固学生的专业知识,又有效地提高学生的课程通过率。重点要做好以下几项工作:一是教学内容既要紧紧围绕考试大纲,不超纲,又要突出重点、难点、考点,以区别于面授教学,与面授教学相互补充、相互促进。二是教学方法要灵活多样,要增加师生互动环节,发挥网络的优势,活跃课堂气氛,增强网络学习的吸引力。三是提高网络教学课件的正确性,力求不出现概念、定义、答案等低级错误。四是采取技术措施屏蔽与教学内容无关的网络资源,保证学生集中精力学习。五是力求将网络过程性学习纳入面授计划,使网络过程性学习与面授有机结合,增强教学效果。六是要给任课老师提供学习课件的帐号,为教师掌握课件内容,做好辅导提供必要的条件。七是加强任课老师与华夏公司的联系沟通,及时反映学习过程中的问题,把问题解决在萌芽状态;同时,动员教师积极与华夏公司合作共同开发教学课件,资源共享,提高教学的针对性和有效性。八是采取一定的技术手段,提供记录学生每次网上学习的上线时间、下线时间、学了多长时间等信息生成报表,供指导老师、班主任网上查询,以便及时监控学生网上学习情况,增强督学效果。

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