合作学习教学方法对自考英语教学的作用

发表时间:2019-06-03 08:47

一、合作学习

  自教学以来,传统的教学模式为——教师讲、学生听,笔记记满。这种教学形式虽然有知识量打,花费时间少等优势,但其单一的教学组织形式束缚着学生全面开展语言实践活动,使学生语言运用能力得不到充分的提高,已不适应新标准下的英语教学,课堂教学需引进能面向学生、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

  (一)合作学习的基本内涵

  合作学习以课堂教学中的人际关系为基点,以师生、生生、师师合作为基本模式,以小组学习为基本教学形式,学生在小组或团队中,分工明确,目标一致,以团体成绩为最终评判标准,以完成任务为手段,提高学生的学习成绩,改善班级内的学习氛围,形成学生良好的学习习惯和交际技能。

  (二)合作学习要点

  (1)合理分组

  随机分组:随机让学生两人一组或多人一组,成为学习小组。这种合作小组的组合形式,不用分出层次,因此,操作较简单。

  异质分组:根据组间同质,组内异质的原则,小组内根据性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异分组。为小组成员互帮互助提供了可能,也为组与组之间的公平竞争打下了基础。

  每一组要设善于协调并有责任心的小组长,负责分配本组成员任务,协调小组成员间的关系, 起个组织和桥梁的作用,定期检查和评价本组成员合作学习情况,保证小组活动顺利有效进行,同时向教师反馈本组完成情况,关心帮助成绩不理想的同学,争取共同进步。

  (2) 教师的作用

  英国教学法专家Harmer认为:“The role of the teaching will depend to a large extent on the function he performs indifferent activities。”他认为教师在课堂上应当是“a controller,a assessor,organizer,prompter,participant and resource。”(Harmer,1983)。教师能否发挥作用,不是简单的驾驭课堂,关键在于其对不同角色的应变能力,尤其是在合作学习中,教师要充当“组织者”、“促进者”、“鼓励者”、“评价者”和“参与者”、 “合作者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。

  首先,教师必须理解合作学习的概念,及其与竞争学习和个体学习的关系,必须相信合作性学习的有效性。其次,教师必须意识到单纯的分组讨论是不会有显著效果的,不仅要知道合作性学习的构成要素,同时要明白课堂中存在着许多不同方法去运用合作性学习小组。

  注意在合作学习中,只有小组取得成功,才是个人的成功。因此,教师要坚持以正面表扬和激励为原则,“不求人人成功,但求人人进步”。

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