自考助学创新实现了自学考试与普通高等教育等多种人才培养模式相互融合

发表时间:2019-05-31 10:56

  普通高等学校拥有雄厚的师资力量和完备的教育教学设备,专业体系完备,教育优势明显。但是也曾有学者认为目前高校教育只是以教师为主体的“传道、授业、解惑”,过于偏重知识的传授,学生缺乏独立思维,缺少个性的培养及自我发挥的空间,考试模式单一,专业设置不能适应社会经济的发展和产业结构调整的要求。[4]

  自学考试制度创建30多年来,充分发挥普通高校的优质资源作为主考校,整合社会教学资源开展助学辅导,采取“个人自学+社会助学+国家考试”的模式取得学历。在专业设置和课程设置方面具有较大的灵动性、适应性等特点。但自考学生普遍存在认识偏差,缺乏对自身培养目标的深层次认识,其认识共性是“唯学历”,同时“以考试为手段”的运行模式在适应新时期教育发展的需求上也暴露出越来越多的局限。

  江苏省在普通高校中试行自学考试“助学二学历”创新教育模式,在传承自学考试优势的基础上将自学考试人才培养目标定位于应用型人才,其核心是突出课程体系由知识的积累向能力与技能的培养转变,从传统的学科型专业和课程体系向以核心课程为主体内容的应用型、职业型、实用型和技能性专业和课程体系转变。[5]与之前的自学考试相比较,其创新主要体现在:

  1.组织主体与助学方式的创新

  组织者是作为主考学校的普通高校;参加对象是本校学有余力的全日制二年级本科生或一年级研究生;助学的方式是利用学生的业余时间进行提纲挈领式的讲解。

  2.专业学科与课程体系的创新

  专业课程体系由公共基础课、专业核心课、选考课三部分构成。在课程设置上增加了独立设置的实践课程;在尊重专业知识体系完整性和系统性的同时面向职业教育,加大了实用性课程设置的力度;加大了选考课的比例。

3.考试与评价方法的创新

  改变了单一化考试方法,引入了多元化的评价体系,部分课程考试成绩采用国家统一考试成绩与过程性考核成绩综合评定的方法。

  4.多种教学制度、培养形式相兼容的创新

  结合社会、行业对人才的要求,在某些有条件的专业实行“双证书”模式,相关职业资格证书或职业技能证书可以替代所对应的课程。

  从以上自学考试“助学二学历”的创新内容中可以看到该创新是以打造终身教育体系和创建学习型社会的视野来改变自学考试的惯用模式,既实现了大众化开放性教育又兼顾了应用型人才培养;既传承了自学考试的特色又兼容了普通高等教育和职业教育的优势特点;既结合了新形势下社会、行业对人才的需求现状又兼顾了学生个人学习和成才的愿望;既有必要的理论知识考试也有素质和能力的评估。

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